sábado, 30 de octubre de 2010

FIESTA DE SENTIMIENTOS ¡




¿Por qué les gusta disfrazarse?

Disfrazarse, juego dramático por excelencia, les permite a los niños recrear el mundo que los rodea, ponerle movimiento e imagen a sus fantasías y al mismo tiempo, expresar sus sentimientos y emociones.

Dime de qué te disfrazas y te diré lo que te pasa

Si el juego infantil es, como dice Margaret Lowenfeld, autora una de las “Biblias” de los jardines de infantes, “la expresión de la relación del niño con la totalidad de la vida”, el juego dramático es uno de los caminos más directos. Basta con vestirse “como mamá o papá” para hablar como ellos, retar como ellos, moverse como ellos. ¿Hay algo más liberador?

El juego dramático sirve, en muchas ocasiones, de válvula de escape. Si su papá hace días no le presta atención, es posible que el niño se ponga los zapatos de su padre y juegue a estar enojado. Si está celoso porque está esperando un hermanito, no sería extraño que tomara una muñeca y fuera agresivo con ella.


A través del juego dramático los niños expresan sus emociones, sentimientos y necesidades.

Lo que ellos jamás se atreven a decir, lo dirán con sólo ponerse un disfraz. El convertirse en otro por un rato les otorga esa libertad. Como la que sintió Bob Green, un pequeño de cuatro años cuando en la guardería se disfrazó de bebé y comenzó a gatear y a succionarse el dedo. El pequeño acababa de tener un hermanito y se sentía tan desplazado que pensó que sólo volviendo a ser bebé iba a recobrar la atención de su madre.

A la mamá y el papá

Cerca de los dos años, los chicos empiezan a querer imitar a sus padres. Las niñas adoran sentarse junto a su madre cuando ésta elige la ropa y se maquilla.

Si tienes una niña, deja que ella participe de tu elección. Muéstrale algunas opciones y déjala a ella dar su opinión. Para que ella sea una mujer hecha y derecha el día de mañana, necesita un buen modelo femenino.

También los niños necesitan armarse un buen modelo de hombre. Por lo que no es recomendable que tu niño te vea vistiéndote o maquillándote, mejor, deja que le haga compañía a tu marido mientras él se afeita, que le ponga un poco de su perfume o le pruebe alguna corbata.

Eso sí: si tu hijo o hija juegan al papá o la mamá, aprovecha esa oportunidad única para saber cómo te ve. Como alguien que sólo da órdenes o como alguien que charla relajadamente, como alguien simpático que saluda a todos o como alguien que siempre está apurado.
TOMADO DE http://archivo.univision.com/content/content.jhtml?cid=279864

El pasado viernes realizamos en la sede la actividad FIESTA DE SENTIMIENTOS.
Cada estudiante escogió un sentimiento y se disfrazó con un dibujo que lo representará.realizaron la debida socialización y compartieron algunos dulces.
fue una mañana muy amena.

LA IMPORTANCIA DEL JUEGO






En nuestra cultura se ha dado a la actividad de jugar una limitación que no es del todo exacta: muchos lo consideran una cosa de niños, algo sin sentido, un simple pasatiempo, algo que se hace y es poco serio, y por eso han perdido esta fabulosa dimensión de la vida. Pero nada más lejano de lo que es el verdadero sentido del juego; porque el ser humano juega toda su vida o, cuando menos, debería hacerlo.

El juego en la infancia es indispensable: desde que el niño es pequeño y hasta la adolescencia se desarrolla a través de las más diversas actividades lúdicas. Jugar significa un modo de aprender: no es sólo una diversión, sino una preparación para la vida adulta.
El juego es una parte esencial del crecimiento de cada niño o niña que requieren hacer del movimiento la vía por donde se desarrollan sus músculos y sus extremidades adquieren coordinación; a través de los juegos ellos elaboran sus vivencias emocionales y practican los roles sociales que tendrán que desarrollar como adultos.
































lunes, 25 de octubre de 2010

CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA







FUENTE : http://www.efdeportes.com/efd48/calidad.htm
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.
La clase de Educación Física constituye el acto pedagógico en el cual se van a concretar los propósitos instructivo - educativos y las estrategias metodológicas previstas en la programación docente, último nivel de concreción del diseño y desarrollo curricular.

Las distintas corrientes que se han venido desarrollando en el campo de la educación física contemporánea con una fundamentación biomédicas, psicopedagógicas o socioeducativas (Blázquez 2002, Devis y Peiró 1992, Moreno, J.A. 1999, Cechini 1996, López y Vega 1996, 2001) encuentran su materialización en esta forma fundamental del proceso enseñanza - aprendizaje que es la clase.

Dichas corrientes han sido generadoras de cambios en la estructura de la clase, en la determinación de los contenidos, los objetivos, los métodos, los medios, las actividades de aprendizaje y las actividades de evaluación y sobre todo en el protagonismo que le corresponde jugar al profesor y al alumno.

Los aprendizajes tradicionales en Educación Física privilegiaron el aprendizaje técnico y de modelos de movimiento, es decir aprender a hacer en detrimento de los demás tipos de aprendizajes, y una enseñanza directiva centrada en el profesor, basada en la explicación - demostración - repetición, lo cual supone la adquisición por parte de los alumnos de un saber hacer y de una serie de automatismos.

Otra cosa bien diferente es un enfoque integral físico educativo, caracterizado por la construcción por los propios alumnos, bajo la guía y orientación del profesor, de aprendizajes motrices transferibles de amplia utilización en situaciones variadas, a partir de una concepción significativa del aprendizaje. La acción docente bajo estos preceptos se caracteriza por el planteamiento de situaciones problemáticas para los alumnos, la exploración y búsqueda, la observación, el refuerzo positivo de las acciones y la reflexión individual y colectiva.
LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE CUENTAN CON EL PRIVILEGIO DE PODER REALIZAR SUS CLASE DE EDUCACIÓN FÍSICA EN UN AMBIENTE DE CAMPO,AIRE PURO Y UN HERMOSO PAISAJE,ELLOS DISFRUTAN DE TODAS ESTAS EJERCICIOS Y JUEGO DIRIGIDO AL AIRE LIBRE.¡

MINERÍA A CIELO ABIERTO


A que se llama la minas a cielo abierto ?
Se las llama minas a cielo abierto y también se conocen como minas a tajo abierto para diferenciarlas de aquellas minas en las que la extracción del mineral se consigue excavando galerías subterráneas La minería a cielo abierto supone dinamitar la roca superficial y llevarla a pequeñas dimensiones; montañas enteras son convertidas en rocas y luego trituradas hasta lograr pulverizarlas; para lo cual se usan maquinarias mineras de grandes dimensiones, conocidas como bulldozers. Para extraer el mineral (o minerales) deseados se mezcla esta roca pulverizada con una sopa química con reactivos como cianuro, mercurio, ácido sulfúrico Para este proceso se emplean enormes cantidades de agua y energía eléctrica El término se utiliza para distinguir esta forma de minería de los métodos extractivos que requieren hacer un túnel en la tierra, es decir, a las minas subterráneas. Se utilizan las minas a cielo abierto cuando los depósitos de minerales comercialmente útiles o la roca se encuentran cerca de la superficie, es decir, cuando es relativamente fina la capa de material superficial o el material de interés es estructuralmente inadecuado para hacer un túnel (como ocurre con la arena, la ceniza, y la grava). Para los minerales que se encuentran profundamente bajo tierra en que la carga superior es gruesa o el mineral se encuentra en vetas en roca dura se utilizan métodos de explotación minera subterránea para extraer el mineral valioso. Las minas a cielo abierto que producen materiales de construcción se llaman comúnmente canteras. Las minas a cielo abierto se amplían por lo general hasta que o se agota el recurso mineral o un cociente creciente de material superficial hace la explotación minera adicional poco rentable. Cuando ocurre esto, las minas agotadas se convierten a veces en terraplenes para el depósito de basuras sólidas. Sin embargo, se requiere generalmente un cierto control del agua para preservar el hoyo de la mina de convertirse en un lago. La minería a cielo abierto es una actividad industrial que consiste en la remoción de grandes cantidades de suelo y subsuelo, que es posteriormente procesado para extraer el mineral. Este mineral puede estar presente en concentraciones muy bajas, en relación con la cantidad del material removido. Impacto ambiental Por definición, la actividad minera es una industria insustentable, debido a que la explotación del recurso supone su agotamiento. Es decir, trata sobre recursos no renovables al igual que el petroleo que se consume a diario. La industria minera a socavón agotó las ricas vetas subterráneas de metales, los mineros de pico y pala son cosa del pasado, hoy la minería extiende sus maquinarias modernas sobre yacimientos de minerales esparcidos sobre grandes extensiones de tierra. Entre los principales impactos ambientales ocasionados por esta forma de minería se señalan los siguientes: Afectación de la superficie y del entorno en general, afectación de las aguas freáticas o subterráneas e impacto escénico posterior a la explotación #Existe consenso en la literatura sobre el tema en el sentido de que ninguna actividad industrial es tan agresiva ambiental, social y culturalmente como la minería a cielo abierto (MCA) #La minería a cielo abierto utiliza, de manera intensiva, grandes cantidades de cianuro, una sustancia muy tóxica, que permite recuperar el oro del resto del material removido. Para desarrollar todo este proceso, se requiere que el yacimiento abarque grandes extensiones y que se encuentre cerca de la superficie. Como parte del proceso, se cavan cráteres gigantescos, que pueden llegar a tener más de 150 hectáreas de extensión y más de 500 metros de profundidad #Vaughan (1989) considera que "en términos ambientales y sociales, ninguna actividad industrial es más devastadora que la minería superficial" (a cielo abierto).

TOMADO DE WIKIPEDIA.
ESTE TEXTO FUE SOCIALIZADO CON LOS ESTUDIANTES DE LA SEDE EN EL ÁREA DE BIOLOGÍA

miércoles, 20 de octubre de 2010

EVALUANDO






ESTUDIANTES COMO PARTICIPANTES ACTIVOS

Involucrar a los estudiantes dentro del proceso de valoración y evaluación es parte fundamental para hacer de éste un proceso balanceado.

Cuando los estudiantes se convierten en miembros activos del proceso de aprendizaje adquieren una mejor perspectiva de ellos mismos como lectores, escritores y pensadores. A medida que los estudiantes reflexionan sobre lo que han aprendido y de qué manera lo han aprendido, ellos desarrollan herramientas que les permiten convertirse en aprendices más efectivos.

Los estudiantes necesitan examinar su trabajo y pensar sobre lo que hacen bien y cuales son las áreas en las cuáles aún necesitan ayuda.

Para poder guiar a los estudiantes en la comprensión del proceso de Auto Evaluación, es conveniente que ellos llenen un formulario de auto reflexión o auto evaluación que usted haya diseñado.

Una vez que los estudiantes hayan reflexionado sobre su aprendizaje estarán listos para fijarse nuevas metas. Mientras trabajan para lograrlas se les debe estimular para que a intervalos regulares, reflexionen sobre la "jornada" de aprendizaje que están llevando a cabo. Durante esos períodos de auto reflexión puede usted solicitarles que pongan por escrito sus observaciones para ayudarlos a reafirmar sus metas y motivarlos a alcanzarlas. Con la practica los estudiantes que se auto evalúan se convierten en aprendices más concientes, capaces de aplicar el conocimiento de sus necesidades y sus estilos de aprendizaje, a nuevas áreas de estudio.

A medida que los estudiantes se convierten en participantes más activos del proceso de valoración, comienzan a evaluar sus fortalezas y actitudes, analizando su progreso en un área particular y estableciendo metas para el aprendizaje futuro.
tomado de EDUTECA.COM
Basados en este concepto,tratamos en la sede de implementar diferentes metodos de evaluacióncon el fin de llevar a los estudiantes a reconocer sus aciertos y a trabajar por mejorar sus falencias,a través de actividades lúdicas,talleres grupales y evaluaciones escritas individuales.

domingo, 17 de octubre de 2010

RESEÑA HISTORICA DE LA SEDE

Reseña Histórica

Institución Educativa
Nueva Granada

Sede
Hernando Soto Mazuera

Vereda Perejil

Cartago -Valle

La escuela fue construida en el año de 1967 por el Comité Departamental de Cafeteros, en la finca “La Plata” de propiedad del señor Carlos Cataño quien donó el terreno. Dicho terreno fue entregado sin ningún tipo de documento legal, como se acostumbraba en las épocas anteriores en lo que a construcciones escolares se refiere. Posteriormente la finca se fragmentó para ser vendida y el terreno donde se encuentra la escuela fue comprado por el señor Julio Cesar Grajales, quien luego le vendió al señor Luis Felipe Daza en el año de 1991. Actualmente el predio se llama “La granja” y fue heredado por su hija la señora Nelly Daza Escalante quien actualmente la habita.
El Comité Departamental de Cafeteros, en su plan de inversión social a las veredas, tuvo en cuenta a la de Perejil para construirle la escuela por ser esta en su mayoría una zona cafetera, además de productos como el cacao, frutas y productos de pan coger.

Antiguamente las vías de comunicación de esta región rural de Cartago se intercomunicaban haciendo más viable la salida de los productos hacia la ciudad de Cartago, manteniendo abastecido el mercado de la antigua Galería ubicada en la carrera 6ª entre calles 12 y 13 .
Las veredas La Grecia, Perejil, El Guayabo, Coloradas y el Corregimiento de Villa Rodas estaban intercomunicadas por vías carreteables en muy buen estado, permitiendo el intercambio de mano de obra y de productos agrícolas. Una de las personas que más se interesó en su buen mantenimiento fue la doctora Jesusita Zabala de Londoño durante su administración como alcaldesa de la ciudad de Cartago.
En la actualidad la vía de acceso a la vereda esta fuera de servicio debido al abandono y falta de mantenimiento.
La escuela Hernando soto Mazuera fue construida en el año de 1967 con las siguientes especificaciones físicas: 1 salón de clase, con un atril en ladrillo y cemento y una tarima del largo del tablero para que el profesor o profesora fuera más visible ante sus estudiantes e impartir su autoridad; en una de sus paredes laterales en lugar de ventanales fueron colocados calados para el ingreso de buena luz y ventilación; un corredor a la entrada del salón y contiguo a este se encuentra la vivienda que el docente puede habitar. Dicha vivienda consta de sala comedor pequeña, cocina, baño interior y una habitación. El área total construida es de 884 metros cuadrados Y abarca la escuela con su patio de juegos.
Inicialmente la escuela contó con acueducto mas no con energía.
En un principio las familias de esta vereda eran muy numerosas aportando gran cantidad de niños para recibir educación escolar, por lo tanto, ameritaba la construcción de una escuela y el nombramiento de un docente. Transcurridos los años sus habitantes se fueron dispersando de la región y las familias que quedaron no aportaban un número suficiente de niños para mantener abierta la escuela, por tal motivo en el año de 1980 fue cerrada y reabierta en el año de 1993, durante la administración municipal de Rodrigo Duran Carvajal quien le hizo arreglos locativos tales como : reparación total del techo, mejoras en la cocina y el apartamento de la vivienda y el encerramiento en malla metálica del área que ocupa la escuela
Durante la gestión del alcalde Alberto Quintero Herrera se le construyo un nuevo acueducto con tubería de PVC
La primera maestra que tuvo la escuela se llamaba Aura desconociéndose el nombre de los docentes que la sucedieron durante los primeros años de su funcionamiento.
A partir de su reapertura en el año de 1993 los maestros han sido los siguientes:
-Olga Milena González
-Teresa Ospina Ramírez
-Gloria Inés Bejarano
-Amanda Rojas
-Arlecio Román Zapata
-Elkin Darío Flórez
-Diana Patricia Castañeda

En el año de 2009 por gestión del rector Lic. Alberto Ospina Piñeros la escuela fue dotada con 5 computadores mediante el proyecto del Ministerio De Educación Nacional “Computadores Para Educar
Los anteriores datos referentes a la reseña histórica fueron aportados por la señora Nelly Daza Escalante quien es la actual propietaria de la finca donde se encuentra la escuela ,el señor Arquímedes Cataño Hernández hijo del primer propietario de la finca y quien dono el terreno para su construcción. La señora Rosalba garzón actual presidenta de la junta de acción comunal de la vereda perejil la cual lleva en su cargo un lapso de 17 años.
Señora Rosalba Garzón. Presidenta de la junta. Vereda el Perejil
Señora Nelly Daza Escalante propietaria del la finca “la Granja” donde esta construida la escuela
Señor Arquímedes Cataño hijo del señor que dono el terreno para la construcción de la escuela.



Observación
La anterior información histórica de la escuela Hernando Soto Mazuera está sujeta a modificaciones ya que cualquier persona que vivió o estudió su primaria en ella o algún docente que haya laborado en dicha vereda puede hacer sus aportes o modificaciones si consideran que no se ajustan a la realidad.

! En Nuestra Sede Tambien Producimos ¡






El área de emprendimiento está enfocada en el proyecto productivo (Avicultura)
Se busca que los estudiantes conozcan el manejo, cría y beneficios de las aves de corral.
Se hizo en conjunto con los padres de familia un corral para pollos dentro de la escuela y se criaron en la primera etapa con 20 pollos, los cuales fueron atendidos por los estudiantes y padres de familia hasta el momento de venderlos.
Cada padre de familia vendió 2 pollos y los otros se vendieron en la escuela.
Se tomo un pollo para hacer un almuerzo a los estudiantes, con el fin de incentivar a los niños a seguir realizando estos proyectos productivos y a disfrutar de las ganancias de su participación en el emprendimiento.

Además hemos realizado actividades que ayudan al desarrollo emprendedor de los estudiantes como portalápices, floreros y tarjetas .Estos objetos se hacen con material del medio. Y se realizan exposiciones a los padres de familia.
En todos los grados se han consignado y socializado temas como el empleo, las actividades económicas de su región y elaboración de algunos productos que a los estudiantes les llaman la atención como la gaseosa, el chocolate, el chicle, el papel.